证据法课程教学改革探讨

课程教学改革主要涉及教育现代化的改革和教学方法的改革。其中，教育现代化改革不仅包括教学媒体的综合改革，还包括注重教师专业技能和素养的培养[1]。基于系统分析证据法学课程特点的《证据法学》课程改革探讨值得高职院校借鉴和应用。

1。证据法课程特点分析

本质上，证据法主要研究与诉讼证据相关的基本理论和法律规范，研究诉讼过程中如何收集证据、审查证据、判断证据，以及诉讼过程中如何通过举证查明案件的真实情况。诉讼过程。正当的诉讼程序实现实质正义[2]。因此，其最重要的特点就是其理论知识极为丰富，包括证据基础理论（如证据体系、证据规则、证据概念和类别等）和证明理论（如证明概念、证明主体等）。证明对象等）标准、责任、方法、程序等）。同时，课程所需的实践技能多样，取证、出示、质证、认证等实际应用都需要。另外，这门课程的研究范围和内容非常广泛，可谓多、杂、散、乱

2。教育现代化改革措施

《证据法学》这是一门理论知识丰富、实践技能多样的学科。如果单纯依靠教师的课堂讲解，学生的理解和接受势必会受到影响。如果在教学过程中运用包括电声、光电、影视、计算机等多种现代教学媒体，教学效果将会事半功倍[3]。现代心理学研究通过多年的案例清楚地表明，如果学生仅依靠听觉，所获得的知识只能记住15%，而如果仅依靠视觉，则有25%的知识能够被记住。 。如果两种方法同时使用，学生可接受的知识内容将高达65%。因此，《证据法学》的课程改革必须面向现代化。通过现代教育方法，学生可以更全面地接受知识点，更容易理解学习内容，并在教学过程中鼓励教师与学生共同学习，不断提高自己的教学技能和专业水平。

3。教学方法改革措施

(1)改进教学方法

在《证据法学》的教学方法分类中，讲授法教学是传统教学方法之一。这种教学方式可以让学生在短时间内学习更多的内容，接受更多的知识。但由于只注重老师的“教”而忽视学生的“学”，无法培养其他学生的能力。综合考虑[4]。教学方法要求教师备课更加细致全面，教学过程更加有针对性，语言简单生动，板书简洁清晰，对学生参与的掌控力更强在班上。

(2)采用启发式教学

启发式教学主要加强师生在教学内容上的互动。教师简单地设计教学过程，引导学生对学习内容提出问题，并通过学习和分析自行解决问题。启发式教学方法可以有效提高学生参与教学过程的主观能动性，有利于学生创造能力和分析能力的培养。这种教学方法要求教师熟悉教学内容，耐心指导学生，肯定学生的主动参与。例如，在研究抽象证据能力理论时，可以选取实物案例，如云南杜培武“谋杀”案和美国辛普森“谋杀”案进行对比分析和研究。老师在教学前会准备预习教材和相关材料。在法学上，在教学过程中，老师只是提供详细的案例并组织学生讨论。最后，老师进行总结和点评。学生在课堂上的表现可以视情况计入考试成绩，这对于培养学生的独立思考能力极为有效。

(3)实施案例教学法

案例教学法主要对实物案件进行分析、重组，采用多种综合教学方法，包括组织学生上庭、模拟教学法、情景教学法等，让学生对实物案件有非常直观的了解。知识和理解有利于学生全面掌握教学知识，激发学生自主创新意识和学习兴趣。但由于案例教学法依赖实物，因此对物质条件有一定的要求。在对教师的要求方面，案例教学法要求教师充分准备教具和内容，引导学生善于观察和总结，注意教学安全。

4。结论

《证据法学》是我国高职院校重要的法学课程之一，其教学改革也是我国教育体制深化改革的重点示范工程。为了使高职院校教学改革真正适应新时代我国法制化进程，实现教育的最终目标，学校和教师必须共同努力，科学系统地分配教学内容，规划课程教学任务，精心策划课程教学任务。分析教学主体的心理特点，运用现代教学媒体，优化组合多种教学方式，灵活安排考试方式，为法律职业培养更加扎实的理论基础和发现问题、分析问题、解决问题的实践能力。我的国家。适应现代法治社会需要的人才。

摘要：随着我国教育体制改革的不断深入和法制化进程的推进，高职院校法学课程教学改革已刻不容缓。本文对高职院校《证据法学》课程改革进行案例研究，分析该课程的性质、特点、内容及课程改革措施，为《证据法学》课程改革的实践提供详细的理论依据。 。

关键词：高职院校、证据法、启发式、教学方法、改革

参考文献

[1]秦策.我们应该研究什么样的证据法学——英美证据法学的转变与启示[J].中国刑法杂志，2010（4）：42.

[2]万毅，林惜芬.反思与重构：证据法的理论基础研究[J]．四川师范大学学报：社会科学版，2005（6）：95.

[3]褚福民.举证困难的解决——以明知毒品犯罪为例分析[J].现代法学，2010（2）：98.

[4]郑忠彦，程竹松。论我国行政诉讼法证据制度的构建——借鉴美国联邦行政诉讼法中的证据制度[J].法治，2003，18(2)：74-75.